« La santé psychique est une préoccupation importante de notre société moderne, en particulier celle des adolescent·e·s. Les transformations profondes physiques, émotionnelles, cognitives et sociales vécues par les jeunes durant l’adolescence, mais aussi la transition vers des contextes de vie adultes, en font une période à la fois de grands potentiels et de vulnérabilité. Cette mutation individuelle est intimement liée au contexte de vie dans lequel elle se produit. Aujourd’hui, dans notre monde occidental, les transformations personnelles de l’adolescence se couplent à des mutations sociétales profondes qui influencent considérablement la manière dont elle s’exprime et les étapes pour accéder à la vie adulte: modification des repères traditionnels, mondialisation, connectivité quasi permanente, appartenances multiples, multiculturalisme, abaissement de l’âge de la puberté, allongement de la durée de formation et report de l’autonomie économique et sociale, sont autant de paramètres qui vont jouer un rôle dans la manière dont les adolescent·e·s vont pouvoir vivre les défis psychosociaux propres à leur âge, les résoudre et développer leur identité propre.
La santé psychique des adolescent·e·s est liée à la résolution de ces défis ainsi qu’à la possibilité de trouver une place dans la société. Elle dépend à la fois de leurs compétences et ressources personnelles mais également, et peut-être surtout, de la possibilité de rencontrer des contextes d’expérimentation favorables et des adultes soutenant·e·s pour les accompagner dans la découverte et l’expression de leur potentiel. Selon les besoins du terrain exprimés […], ce document a été construit en priorité afin de soutenir les enseignant·e·s et les acteurs de l’école qui ont un rôle important à jouer et ont spécifiquement besoin de soutien et de ressources. […]
Ce document s’appuie à la fois sur des apports théoriques et des concepts liés à l’adolescence et la santé psychique, sur des expériences probantes menées en Suisse, […], ainsi que sur des apports d’expert·e·s et de jeunes concernés. La structure et les éléments qui y sont présentés sont donc, dans une large mesure, issus d’une démarche de production de savoir basé sur l’expérience […]
Les contenus sont développés dans une optique de promotion de la santé, telle que définie par l’OMS. Ils ne traitent pas de la prise en charge ou de l’accompagnement de jeunes atteint·e·s dans leur santé psychique, ni de la santé psychique des adultes qui accompagnent les adolescent·e·s. Ils sont orientés ressources et pouvoir d’agir des adultes pour la mise en place d’activités et le développement de contextes qui soutiennent de manière globale la santé psychique des adolescent·e·s.
Si l’école et le personnel scolaire sont les premiers destinataires de ce document, les principes qui y sont développés peuvent aussi être utiles aux parents et à d’autres professionnel·le·s de l’éducation ou de la promotion de la santé en contact avec des adolescent·e·s. […]
Le document est structuré en trois parties principales:
- la première propose des éléments de compréhension sur l’adolescence et la santé psychique qui peuvent être utiles à toute personne en contact avec des adolescent·e·s ;
- la deuxième pose certains principes pour la promotion de la santé psychique des adolescent·e·s qui peuvent soutenir les interventions dans différents contextes ;
- la troisième s’adresse plus spécifiquement à l’école. Elle propose des pistes d’action […]. La partie intitulée «Le pouvoir d’agir de l’enseignant·e dans sa classe » concerne plus particulièrement les enseignant·e·s.».
Le document peut être téléchargé (au format pdf) en cliquant ici